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能是學(xué)習(xí)者本身，氮吹儀廠家還可能是學(xué)習(xí)者以外的外部環(huán)境。 ② 觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又稱為描述的一般化。這類(lèi) 學(xué)習(xí)沒(méi) 有教 師的 指導(dǎo)，它要 產(chǎn)生 對(duì)所 有或 大多數(shù)觀察到的規(guī)律和規(guī)則的解釋。這類(lèi)學(xué)習(xí) 包括概 念聚 類(lèi)、構(gòu)造分 類(lèi)、曲線 擬合（使 方程 符合數(shù)據(jù)）、發(fā)現(xiàn)并解釋觀察到的定律并形成理論。 （５） 類(lèi)比學(xué)習(xí) 類(lèi)比學(xué)習(xí)就是在遇到新的問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)習(xí)以前解決過(guò)的類(lèi)似問(wèn)題的解決辦法，來(lái)解決 當(dāng)前的問(wèn)題。所以尋找與當(dāng)前問(wèn)題相似的已知問(wèn) 題就 很重要，并 且必 須要能 夠發(fā) 現(xiàn)當(dāng) 前任 務(wù)與已知任務(wù)的相似之點(diǎn)，由此制定出完成 當(dāng)前任 務(wù)的 方案。類(lèi) 比學(xué) 習(xí)可以 由系 統(tǒng)已 有的 某一領(lǐng)域知識(shí)得到另一領(lǐng)域中類(lèi)似的知識(shí)。 ６．２ 機(jī) 器學(xué) 習(xí)系 統(tǒng)的 基本 模型 以西蒙的關(guān)于學(xué)習(xí)的定義作為出發(fā)點(diǎn)，建 立起如 圖６．１ 所示 的機(jī) 器學(xué)習(xí) 系統(tǒng) 的基 本模 型。通過(guò)對(duì)這一基本模型的討論，總結(jié)出設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)的一些原則。 ６．２ 機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本模型 ２１５  一般情況下，一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程總是與他所處的

環(huán)境以及他所具備的知識(shí)有關(guān)。同樣， 機(jī)器學(xué)習(xí)過(guò)程也與外界提供的信息環(huán)境以及機(jī)器內(nèi)部所存儲(chǔ)的知識(shí)庫(kù)有關(guān)。 圖６．１ 機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本模型 在圖６．１的學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本模型中，包含了 ４個(gè) 基本組 成環(huán) 節(jié)�！碍h(huán)境”和“知識(shí)庫(kù)”是以 某種知識(shí)表示形式表達(dá)的信息的集合，分別代 表外界 信息 來(lái)源 和系統(tǒng) 

所具 有的知 識(shí)；“學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)”和“執(zhí)行環(huán)節(jié)”代表兩個(gè)過(guò)程�！碍h(huán)境”向系統(tǒng) 的“學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié)”提供 某些 信息，而“學(xué) 習(xí)環(huán) 節(jié)”則利用這些信息對(duì)系統(tǒng)的“知識(shí)庫(kù)”進(jìn) 行改進(jìn)，以增進(jìn) 系統(tǒng)“執(zhí)行環(huán) 節(jié)”完成 任務(wù) 的效能， “執(zhí)行環(huán)節(jié)”根據(jù)知識(shí)庫(kù)中 的知 識(shí)來(lái) 完成 某種 任 務(wù)，同時(shí) 把獲 得的 信 息反 饋給“學(xué)習(xí) 環(huán) 節(jié)”。 下面討論系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。 ６．２．１ 環(huán)境 在上述機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本模型中，環(huán)境就是指系統(tǒng)外部信息的來(lái)源，它可以是系統(tǒng)的 工作對(duì)象，也可以是包括工作對(duì)象和外界 條件。例 如，在控制 系統(tǒng) 中，環(huán)境就 是生 產(chǎn)流 程或 受控的設(shè)備；在計(jì)算機(jī)故障維修系統(tǒng)中，環(huán)境就是待修計(jì)算機(jī)當(dāng)前的癥狀以及與損壞相關(guān)的 操作情況說(shuō)明�？傊�，環(huán)境就是為學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供獲取知識(shí)所需的相關(guān)對(duì)象的素材

或信息，如 何構(gòu)造高質(zhì)量、高水平的信息，將對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)獲取知識(shí)的能力有很大影響。 信息的水平是指信息的抽象化程度。高水 平信 息比較 抽象，適 用于 更廣泛 的問(wèn) 題。低 水平信息比較具體，只適用于個(gè)別的問(wèn)題。如果環(huán)境提供較抽象的高水平信息，則針對(duì)比較 具體的對(duì)象，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就要補(bǔ)充一些與該對(duì) 象相關(guān) 的細(xì) 節(jié)。如果 環(huán)境 提供較 具體 的低 水平 信息，即在特殊情況執(zhí)行任務(wù)的實(shí)例，學(xué)習(xí)環(huán)境就 要由 此歸納 出規(guī) 則，以便用 于完 成更 廣的 任務(wù)。 信息的質(zhì)量是指對(duì)事物表述的正確性、選擇的 適當(dāng) 性和 組織的 合理 性。信息 質(zhì)量 對(duì)學(xué) 習(xí)難度有明顯的影響。例如，若向系統(tǒng)提供的示教例子能準(zhǔn)確表述對(duì)象，且提供示例的次序 又有利于學(xué)習(xí)，則系統(tǒng)易于進(jìn)行歸納。若示教例子中有噪聲或示例的次序不太合理，則系統(tǒng) 就難以對(duì)其進(jìn)行歸納。